PASSOS PARA CONSTRUÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS

I - Fazer a leitura dos textos;

II - Escolher e destacar;

III-Agrupar os conceitos;

IV-Ligar os conceitos;

V-Procurar ramificar os galhos/pernas;

VI-Procurar estabelecer ligações cruzadas;

VII- usar setas;

VIII- Avaliar seu próprio mapa;

IX- Acrescentar cerca de cinco conceitos aos seus mapas;

X – Compartilhe seu mapa. 

AULA DO DIA 14/11/2011 TEMA: MAPAS CONCEITUAIS

      Na aula de hoje aprendemos a importância de saber distinguir os tipos de mapas conceituais e suas utilidades nas universidades, como meio de proporcionar uma maior assimilação dos conteúdos transmitidos pelos professores. Apresentando os mesmos como conforma de despertar a curiosidade e o dinamismo dos alunos em sala de aula. Salientando as formas de se utilizar os M.C e que os mesmos não exigem um padrão, que pode ser elaborado de acordo com a percepção do aluno. Os mapas conceituais têm significados pessoais para os que os desenvolve. Não se pode exigir produções corretas em se tratando de M.C, mesmo por que  não é algo meramente mecânico como no campo da educação de alguns formandos,que já apresentam suas opiniões e não procuram descobrir novas idéias.

    Na atualidade o uso do Cmap Tools na realização de mapas conceituais estão sendo utilizado como possibilidade de propiciar aprendizagens significativas e qualitativas em cursos.

Mídias impressas na educação

 Apesar dos avanços da tecnologia terem possibilitado várias formas de materias e ferramentas a serem usadas na educação,as mídias impressas ainda ocupam um significativo espaço no cotidiano escolar dos alunos e educadores.  Esses materiais mediam a aprendizagem, pois permitem envolver os alunos em situações concretas de estudo, cuja realização implica a aprendizagem de procedimentos, valores e atitudes característicos do ofício de estudante. Alguns exemplos de materias são: livros didáticos,jornais,revistas,enciclopédias,mapas,livros paradidáticos,entre outros. O material impresso mais comum no ambiente escolar é o livro didático. Esse tipo de livro deve ser fonte atualizada de informações, conter textos de boa qualidade e propor atividades que facilitem a articulação do seu conteúdo ao conhecimento do aluno. Já no caso do livro paradidático,vêm sendo cada vez mais utilizados nas escolas, pois cumprem o papel de aprofundamento conceitual que o livro didático muitas vezes não consegue alcançar. 

A Internet na escola

A Informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia. 

Houve época em que era necessário justificar a introdução da Informática na escola. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. Entretanto o que vem sendo questionado é da forma com que essa introdução vem ocorrendo.

O uso da Internet nas escolas está delimitado, em sua maioria na pesquisa de informação. As pessoas esquecem que o grande potencial da Internet é a comunicação. Entretanto, dentro de nossa visão de processo, isso é admissível. Em um primeiro momento, usamos a Internet como ferramenta e sua característica mais marcante que é o acesso à informação.

Após um processo de maturação, percebemos que a Internet é mais que isso: passamos a usá-la como uma rede comunicação. Passamos a participar de projetos e eventos colaborativos mundiais, a participar de Listas de Discussão no qual debatemos e trocamos experiências e a usa-la com ferramenta de expressão política e social.

         A Informática educacional, como podemos notar, deve fazer parte do projeto político pedagógico da escola, projeto esse que define todas as pretensões da escola em sua proposta educacional.

Podemos, agora, tirar algumas conclusões importantes sobre a introdução da Informática na escola .Ela ocorre:

·dentro de um processo, com alguns momentos definidos;

·quando existe a figura do coordenador de informática que articula e gerencia o processo, de modo a buscar os recursos necessários e mobilizar os professores. 

·quando essa introdução está engajada num projeto pedagógico, com o apoio da direção que oferece os recursos necessários.

http://www.clubedoprofessor.com.br/artigos/artigojunio.htm

Twitter e Educação: Dicas para utilizar o twitter na sala de aula

O twitter foi criado ha quatro anos e é uma ferramenta  que vem modificando a  comunicação na internet. Ele está cada vez mais popular entre alunos,e as escolas estão percebendo a grandeza de sua importância na comunicação. Diversos colégios Brasileiros adotam para comunicar eventos ou para falar com os pais.  Em algumas partes do mundo professores estão dando um passo a mais e usando as ferramentas para desenvolver experiências pedagógicas em salas de aula.      

“Estamos no momento em que a escola deve se modificar para acompanhar a realidade do aluno. O professor deixou de ser somente um transmissor e passou a ser um tutor de conhecimentos”, avalia Otacília Pereira, coordenadora do Núcleo de Tecnologias Aplicadas à Educação do Senac-SP."

O iG Educação pesquisou na internet relatos de professores que desenvolveram práticas pedagógicas que deram certo.

Autor: Carolina Rosa

http://ultimosegundo.ig..com.br/educacao/dicas+para+usar+o+twitter+na+sala+de+aula/n1237615327784.html

Redes sociais e educação: uma visão sobre os nativos

                              RESUMO:

Nossa pesquisa investiga o uso de redes sociais com propósitos
educacionais, abordando o perfil de alunos e professores como nativos e
imigrantes da era digital e a relação entre estes e as novas TDIC’s.
Discutimos a conjugação de uma nova educação com os recursos da Web
2.0. E acreditamos que os ambientes colaborativos virtuais podem ser um
meio profícuo para discussão e reflexão, ao integrar hábitos culturais dos
alunos contemporâneos. Nessa perspectiva, o processo de ensinoaprendizagem
se processa potencialmente de forma mais horizontalizada,
próxima aos conceitos construtivistas de educação

Mariana de Souza Coutinho1 (UFF)
Alexandre Farbiarz2 (UFF)
(www.ufpe.br/.../Mariana-Souza-Coutinho&Alexandre%20Farbiarz.pdf)

O USO DO BLOG NO ENSINO DE JOVENS E ADULTOS: UMA INVESTIGAÇÃO EM LINGUÍSTICA APLICADA

                                                                   RESUMO

Atuar como professora no Ensino de Jovens e Adultos (EJA) em uma escola pública motivou-me a criar e a implantar um blog para complementar as aulas de Língua Portuguesa. O uso desse recurso buscou compor um banco de materiais e atividades e envolver os alunos no contexto digital.
Esta pesquisa objetivou, portanto, descrever e analisar a experiência da professora com esse recurso nas aulas de língua portuguesa nas turmas de Ensino Médio do EJA, a partir das notas de campo da docente, bem como identificar e avaliar a receptividade dos alunos com a implantação e o uso do blog, a partir de comentários registrados nele e questionários.
A fundamentação teórica da investigação está centrada na Teoria Sócio-Histórica-Cultural (Vygotsky, 1934/1998), na Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday, 1994/2000) e na noção de Avaliatividade (Martin, 2003, 2005), bem como no conceito de reflexão crítica (Schön, 2000).
Desenvolvida dentro do paradigma da pesquisa qualitativa (Flink, 2004), esta pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso (Lüdke, 1986; Ventura, 2007).
Ao final do trabalho, ficou evidenciado que ele trouxe contribuições para a área de novas tecnologias aplicadas à educação, especificamente em cursos de EJA, já que, como resultado do processo gerado por meio da implementação de um blog, mostro como é possível aos alunos desses cursos conceber o computador e seus múltiplos recursos como uma alternativa eficiente para aprofundarem seus conhecimentos.

Lucilene Santos Silva Fonseca
(www.pucsp.br/pos/lael/lael-inf/teses/Lucilene250509.pdf)